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“四中老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更多，課堂節(jié)奏把握更合理，設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與環(huán)節(jié)比較多……”日前，河北省涉縣城區(qū)校第四中學(xué)與鄉(xiāng)村學(xué)校鹿頭中學(xué)“融合體”，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展多學(xué)科同課異構(gòu)，鹿頭中學(xué)的老師們紛紛表示自己學(xué)到了很多東西。

近年來，河北省邯鄲市涉縣在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，深入探索城鄉(xiāng)融合新機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，為區(qū)域城鄉(xiāng)教育高位均衡啟動(dòng)了“新引擎”。

“推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡是一項(xiàng)重大民生工程，進(jìn)一步打通城鄉(xiāng)教育壁壘，逐步實(shí)現(xiàn)全縣義務(wù)教育資源互融互通、教育教學(xué)提質(zhì)增效，是大勢(shì)所趨、眾望所向。”涉縣教體局局長李軍靈說。

(資料圖)

統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新實(shí)施。涉縣教體局通過十余次不同層次座談會(huì)，反復(fù)征求一線教師、管理層和家長代表意見建議后，出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，從宏觀層面為全縣義務(wù)教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展鋪就實(shí)施路徑。

在具體實(shí)施過程中，涉縣努力做到三個(gè)創(chuàng)新：推進(jìn)主體上，讓學(xué)校書記（校長）享有更多自主權(quán)，切實(shí)增強(qiáng)每個(gè)融合體的辦學(xué)活力。推進(jìn)機(jī)制上，堅(jiān)持“六不”原則，不盲干、不蠻干，不折騰、不作秀，不劃階段、不分環(huán)節(jié)，一校一策、一校一案，促進(jìn)融合活動(dòng)有序開展。推進(jìn)模式上，積極打造全新的“全方位緊密型”融合體，“雙向發(fā)力，雙向賦能”，發(fā)揮教育教學(xué)資源的最大效益。

“第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)——木井鄉(xiāng)中心校；第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校——合漳鄉(xiāng)中心校；第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)——遼城鄉(xiāng)中心校；龍北小學(xué)——鹿頭鄉(xiāng)中心校；龍南小學(xué)——偏城鎮(zhèn)中心校……”，涉縣專門構(gòu)建了13對(duì)義務(wù)教育城鄉(xiāng)融合體，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村相對(duì)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)，通過“教師交流、學(xué)生互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提升”，引領(lǐng)帶動(dòng)全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其中，教師交流突出一個(gè)“活”，采用“跟崗式”“走教式”“專遞式”“全員式”等交流活動(dòng)，在線上線下、課內(nèi)課外，搭建起靈活多樣的教師互融平臺(tái)。

學(xué)生互動(dòng)突出一個(gè)“實(shí)”，通過“沉浸式”“幫扶式”“研學(xué)式”“活動(dòng)式”“友情式”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的學(xué)生互融體系。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)突出一個(gè)“效”，針對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)科教學(xué)、特色資源等各自優(yōu)勢(shì)，結(jié)對(duì)校主動(dòng)分享，取長補(bǔ)短、共同提升。

第四中學(xué)—鹿頭中學(xué)、第五中學(xué)—原曲中學(xué)等融合體積極開展“優(yōu)勢(shì)學(xué)科互補(bǔ)行動(dòng)”，掀起培優(yōu)補(bǔ)弱、齊頭并進(jìn)高潮；第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)——合漳鄉(xiāng)中心校、龍北小學(xué)—鹿頭鄉(xiāng)中心校等融合體以精細(xì)化管理為先導(dǎo)，小步走、快步走，提升了教育治理能力；第三中學(xué)——西戌中學(xué)、第四中學(xué)——鹿頭中學(xué)等融合體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)，強(qiáng)化常態(tài)化教研；第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)——木井鄉(xiāng)中心學(xué)、上清小學(xué)——關(guān)防鄉(xiāng)中心校等融合體采用骨干教師“走教”形式，有效緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校音體美師資短缺問題。

義務(wù)教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展深受學(xué)生及家長的歡迎。第三中學(xué)——西戌中學(xué)、新北關(guān)小學(xué)——龍虎鄉(xiāng)中心校等融合體組織學(xué)生開展“沉浸式”體驗(yàn)活動(dòng)，半天時(shí)間就有1500多名家長給孩子報(bào)名；龍北小學(xué)——鹿頭鄉(xiāng)中心校融合體開展家校共育活動(dòng)，有500余名家長踴躍參加。

“以前在家里衣來伸手、飯來張口，來到這所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，每天自己疊被子、打飯、洗衣服，鍛煉了我的自理能力。”就在前不久，結(jié)束在西戌中學(xué)為期一周的“沉浸式”體驗(yàn)活動(dòng)，三中學(xué)生張梓彤認(rèn)為自己學(xué)到了很多東西。“三中的水墨文化、專業(yè)老師的數(shù)字化書法教學(xué)令我大開眼界。”與此同時(shí)，西戌中學(xué)的張語軒同學(xué)也收獲良多。

“目前，13個(gè)融合體的城鄉(xiāng)學(xué)校初步達(dá)到了1+1>2的良好效果。今后，我們進(jìn)一步在強(qiáng)化城鄉(xiāng)融合上下功夫，深入推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，奮力譜寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。”李軍靈說。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）