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2025春季學(xué)期即將開始，湖南長沙三所高校的學(xué)子遇上了“新鮮事”——去“隔壁校”聽課，也算學(xué)分啦!

據(jù)悉，去年年底湖南省教育廳印發(fā)《岳麓山大學(xué)城高校學(xué)分互認、后勤共保、設(shè)施共用實施方案(試行)》，中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)實施課程互選、學(xué)分互認，并開展后勤共保、設(shè)施共用。三所高校將推出12門互選通識教育選修課程、24門互選線下專業(yè)選修課程和學(xué)科拓展課程以及4個互選微專業(yè)。

不只長沙，近年來，在高教資源相對集中的大城市，高校之間通過簽訂協(xié)議、成立課程或教學(xué)聯(lián)盟的形式推動課程互選、學(xué)分互認，成為越發(fā)普遍的嘗試。

教學(xué)資源跨?；ネ?，將如何改變教與學(xué)?以課程為基點推動開放辦校進一步拓展、高教資源深度融合，面臨哪些機遇和挑戰(zhàn)?

嘗鮮“互換校園通勤上課”，學(xué)生選擇更廣泛、體驗更豐富

剛剛過去的秋季學(xué)期，南方科技大學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與智能制造學(xué)院自動化專業(yè)大三學(xué)生向希駿的已修課程列表里，多了一門深圳大學(xué)的課程《創(chuàng)意方法》。

“這門課程的課堂體驗非常好，授課老師很會‘講故事’，不僅有理論講授，還有案例教學(xué)、創(chuàng)意工作坊、經(jīng)典閱讀和作品展示等多個環(huán)節(jié)”，向希駿表示，最初選這門課只是基于興趣，但幾次課下來，卻有了“意料之外的收獲”——通過創(chuàng)意環(huán)境、創(chuàng)意流程、創(chuàng)意思維等知識學(xué)習(xí)，他逐漸意識到，解決專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題也能通過“創(chuàng)意”換一種思路，“對專業(yè)學(xué)習(xí)更有把握了!”

記者了解到，從2022年秋季學(xué)期起，深圳市西麗湖國際科教城啟動跨校課程互選計劃，到2023年秋季學(xué)期，課程互選范圍從5所高校拓展到全市17所高校。南科大作為第一批參與西麗湖國際科教城課程互選計劃的五校之一，2022年秋至2023年秋3個學(xué)期開放給深圳市其他高校院所共25門本科互選課程，選課學(xué)生達167人次，并實現(xiàn)學(xué)分互認。“早就想去體驗一下綜合性大學(xué)的人文氛圍，深大給我辦理了校園卡，不僅進出學(xué)校很方便，還能到他們的圖書館借閱書籍”。向希駿這樣分享他“跨校學(xué)習(xí)”的體驗。

體驗“互換校園通勤上課”的還有復(fù)旦大學(xué)和同濟大學(xué)的學(xué)生。2024年，復(fù)旦大學(xué)與同濟大學(xué)攜手，開放通識課程互選。復(fù)旦大學(xué)廣播臺的公號推文里，“嘗鮮”的學(xué)子們這樣描述“互換校園”的感受：“復(fù)旦人很有人文氣質(zhì)，聽一門三國史課，老師展現(xiàn)出的那種對智識的掌控力，讓他整個人都‘閃閃發(fā)光’。”“去同濟上課，顛覆了我對一個‘偏理工類’學(xué)校的認識，課程節(jié)奏很緊。一想到要代表復(fù)旦學(xué)生的形象，我就不敢松懈!”

“課程數(shù)從2019年的8門上升到2014年的100門，選課人次從2019年的595人上升到2024年的7089人。”華北水利水電大學(xué)教務(wù)處副處長孟俊貞對著一張折線圖向記者介紹，從2019年1月起該校與河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南財經(jīng)政法大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院簽署課程互選與學(xué)分互認合作框架協(xié)議，6校累計已開出305門次跨校課程，覆蓋選課人數(shù)累計達到24000余人。

“跨校學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得的，是更多樣化的學(xué)習(xí)體驗，”南科大教學(xué)工作部相關(guān)負責(zé)教師表示，跨校課程互選、學(xué)分互認有利于推動全市各高校(科研院所)優(yōu)勢資源開放互惠、合作交流和共建共享。“可供跨校選課的共享課程，種類多樣、內(nèi)容豐富、授課老師專業(yè)能力突出，學(xué)子們可以一邊打破學(xué)科邊界、拓展知識視野，一邊擴大交流圈子，體驗不一樣的校園文化。”

校際課程成為優(yōu)勢課程建設(shè)“新抓手”、高教資源互通共享“新窗口”

“隨著全球氣候變化的加劇和生態(tài)環(huán)境的日益嚴峻，傳統(tǒng)水工學(xué)已難以滿足現(xiàn)代社會對水資源高效利用與環(huán)境保護的雙重需求，生態(tài)水工學(xué)的興起正是對這一時代命題的積極回應(yīng)。”2024秋季學(xué)期伊始，華北水利水電大學(xué)校長劉俊國教授為學(xué)生帶來了“生態(tài)水工與環(huán)境學(xué)”第一課。

“生態(tài)水工學(xué)課程是水電工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)選修課，在列為跨?；ミx課后，不僅有校長親自上講臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式也拓展了，我們上線了智慧課程平臺，配備了‘智慧助教’，還有課程在線輔導(dǎo)、‘數(shù)字人答問’，既滿足本校學(xué)生也照顧到了外校選課同學(xué)需求。”孟俊貞表示，校際互選學(xué)分互認推出后，一批具有院校特色的課程成為學(xué)生青睞的“寶藏課程”，如華北水利水電大學(xué)《寶玉石分類與鑒賞》《中國水利史》，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)《藥食同源與營養(yǎng)健康》《寵物養(yǎng)殖與保健》，河南中醫(yī)藥大學(xué)《飲食、體質(zhì)與疾病》，河南財經(jīng)政法大學(xué)《證券投資學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院《商業(yè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》《商務(wù)禮儀》等，均居選課人次前列。“這對開課學(xué)校既是動力也是壓力，促使其深耕優(yōu)勢課程。”

“3年前，學(xué)校加入江蘇省通識教育聯(lián)盟，推動通識課程互選，只要學(xué)生滿足所開設(shè)學(xué)校考核要求，就可算作培養(yǎng)方案通識課組相應(yīng)類別的學(xué)分。”南京信息工程大學(xué)人文與藝術(shù)教育中心主任周越表示，3年來的變化讓她欣喜：“學(xué)生選課空間更大，更能基于自身成才需要、興趣愛好合理選擇，如外校學(xué)生對信息、氣象知識感興趣，來選南信大的課，南信大學(xué)生對醫(yī)學(xué)有了解需求的可以去南京醫(yī)科大學(xué)修學(xué)分，資源與學(xué)生需求更匹配。此外，對于在校外選課中受到學(xué)生廣泛歡迎的教師，我們會通過組織不同學(xué)科大類講座課的形式，每周邀請不同院校老師來南信大做主講人，讓更多本校學(xué)生開拓視野。”

不同學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù)依托的平臺系統(tǒng)各不相同，學(xué)分換算規(guī)則、同一門課的任務(wù)目標和考核標準也不盡相同。如何保障跨校課程學(xué)分和成績認定的公平公正?記者注意到，在管理服務(wù)上，校際課程開放促使學(xué)校更充分運用數(shù)字化手段，促進互通與共享。

“2024年，依托區(qū)塊鏈技術(shù)，我們試點推動六校聯(lián)盟課程互選和學(xué)分互認的全面升級，”孟俊貞向記者介紹，新技術(shù)運用后，各聯(lián)盟高校作為聯(lián)盟鏈節(jié)點，分別設(shè)立學(xué)分互認平臺服務(wù)器，負責(zé)本校課程數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的存儲與管理;各高校節(jié)點共同維護同一份課程互選、學(xué)分互認的數(shù)據(jù)表，相互備份。

“系統(tǒng)調(diào)用各校數(shù)據(jù)，可通過加密算法傳輸?shù)焦W(wǎng)，這樣可以實現(xiàn)各高校數(shù)據(jù)的一致性，防止篡改、造假，也可以助力實現(xiàn)個人數(shù)據(jù)隱私化、考核過程公平化。只要學(xué)生的考核結(jié)果符合互認規(guī)則，系統(tǒng)就會將成績轉(zhuǎn)化為所在校的相應(yīng)學(xué)分。系統(tǒng)通過‘智能合約’將課程任務(wù)目標、考核標準納入系統(tǒng)，學(xué)生的修課成績表現(xiàn)、學(xué)分、時間信息將被永久保存記錄，以授權(quán)查詢的形式分享給機構(gòu)和個人，提升可比性、透明度和公信力。”孟俊貞說。

構(gòu)建大學(xué)校際發(fā)展新生態(tài)，配套保障和學(xué)業(yè)生涯引導(dǎo)要跟上

互選互認大門敞開，平臺逐步搭建，但是記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)校課程互選停留在大類公選課，且授課形式多以教師講授為主。需要一定專業(yè)基礎(chǔ)的、實驗操作型課程面向外校學(xué)子“敞開大門”的仍是少數(shù)。

“校際互選，不少學(xué)校已有嘗試，但有的只在政策上開放，實際跨校選課總量不大，”一位教育專家分析，“一是各校上下課時段安排有差異，若排課時間沖突，‘跨校通勤’時間不允許，二是現(xiàn)在線上公開課資源已經(jīng)很為豐富，若只是出于興趣聽課，對學(xué)生吸引力如何，有待進一步評估。”

浙江師范大學(xué)資深教授、中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭表示，跨校選課是新話題，也是老話題。“早在20世紀80年代，北京學(xué)院路地區(qū)高校就有課程互選的相關(guān)舉措。今天，很多新大學(xué)城建設(shè)時因各高校地理位置相近，配套硬件設(shè)施可以共享，相關(guān)高校也有了集團化發(fā)展、學(xué)分互認的內(nèi)生動力。”

“互通互認既符合高等教育發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生個性化成長的需要，‘課程聯(lián)盟’構(gòu)成了一種校際發(fā)展新生態(tài)。從相對封閉的壁壘中走出，需要辦學(xué)理念的革新——其一，相應(yīng)保障配套要同步跟上，如出入校管理，跨校學(xué)生用餐、借閱、學(xué)習(xí)資源的開放等;其二，人才培養(yǎng)最終要在知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上建立能力結(jié)構(gòu)，在課程選擇性增強的同時，也應(yīng)加強對‘如何選’的引導(dǎo)，和學(xué)生生涯規(guī)劃、成長成才路徑設(shè)計結(jié)合起來，真正豐富學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，特別是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其三，可通過跨校課程促進跨校學(xué)術(shù)交流，如組織聯(lián)合研討、學(xué)科沙龍等，促進學(xué)術(shù)共同體的形成。”馬陸亭建議。

如何以此強化育人實效?一些高校也有謀劃。“下一步，一是穩(wěn)步推進學(xué)分制改革，在豐富課程資源同時提高選修課程比例，并充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師作用，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，根據(jù)興趣、特長、就業(yè)、升學(xué)等需求，自主選擇課程和學(xué)習(xí)進程，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng);二是注重學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課建設(shè)，新增項目制課程，突出學(xué)科前沿和跨學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)素養(yǎng);三是立項建設(shè)一批研究型教學(xué)名師(團隊)項目，在校內(nèi)外資源聯(lián)通基礎(chǔ)上探索智慧實踐教學(xué)新形態(tài)，支持學(xué)生借助校內(nèi)外平臺開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)造性實踐。”孟俊貞說。

《光明日報》(2025年02月18日 14版)