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最近，有一條新聞讓東老師感到十分憤怒和痛心：

西安市民楊女士發(fā)現(xiàn)，3歲的女兒放學(xué)后，皮膚出現(xiàn)多處不明出血點(diǎn)，疑似受到傷害。第二天去醫(yī)院檢查，醫(yī)院診斷報(bào)告上顯示，患兒雙臀、上肢、大腿點(diǎn)狀出血共有29處。目前，警方已介入調(diào)查。

此事又一次引發(fā)了大家對(duì)于幼兒身心健康安全問題的關(guān)注。有網(wǎng)友表示，“一個(gè)三歲的小女孩能在幼兒園犯下多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤?無非就是調(diào)皮一點(diǎn)，老師至于這么恨心往孩子的腿上扎29處針眼?”

幼兒園虐童事件頻發(fā)，我們到底應(yīng)該怎樣保護(hù)下一代?幼師隊(duì)伍又當(dāng)如何提升教育手段?就此話題，東老師聯(lián)系了一位資深心理咨詢專家，請(qǐng)她從心理學(xué)角度，談?wù)勅绾魏亲o(hù)孩子身心健康，供家長(zhǎng)和老師參考。以下內(nèi)容由臨床心理咨詢專家楊彩蓮撰文：

如何發(fā)現(xiàn)孩子受到了不公正對(duì)待?

現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)庥鲞^的傷害瞬間，都會(huì)被身體記住，無論傷害是強(qiáng)烈的，還是看起來無關(guān)痛癢的。那些瞬間會(huì)被存放在潛意識(shí)的記憶倉(cāng)庫里，雖然不那么容易浮現(xiàn)出來，但身體會(huì)表現(xiàn)出某些異常。

常受身體暴力對(duì)待的孩子，甚至是成人，當(dāng)身邊有人(無論是熟人還是陌生人)親近的時(shí)候，會(huì)本能地想要躲開，避免身體觸碰。日常生活中，我們便可以通過一些細(xì)枝末節(jié)，去觀察孩子的狀態(tài)，判斷其在幼兒園過得好不好。

在這個(gè)案例里，被針扎過的孩子，當(dāng)身體再面對(duì)尖刺類的物品時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同程度的“躲避”或者“恐懼”狀態(tài)。當(dāng)我們看到孩子莫名其妙地“害怕”某個(gè)東西的時(shí)候，不要著急評(píng)價(jià)孩子膽小或者害羞，這種“害怕”或許是身體對(duì)某些恐懼的記憶。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們面對(duì)痛苦會(huì)選擇性遺忘。人類的這種自我保護(hù)機(jī)制，可以幫助我們避免輕易回憶起那些不舒適的瞬間。于是，生活得以繼續(xù)。

但那些記憶并沒有消除。在給來訪者做催眠療法體驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在深度催眠狀態(tài)下，被試者很容易進(jìn)入“年齡回溯”的記憶狀態(tài)，這種狀態(tài)下，那些幾乎被遺忘的記憶會(huì)再次被自己看見。而很大一部分屬于創(chuàng)傷性記憶。

幫助孩子走出來，家長(zhǎng)可以做得更多

來自童年的創(chuàng)傷，會(huì)影響一個(gè)人漫長(zhǎng)的歲月。因此，需要對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生某些恐懼表現(xiàn)的孩子進(jìn)行專業(yè)治療。

在臨床咨詢中，對(duì)恐懼的治療主要以游戲治療和系統(tǒng)脫敏為主。通過治療師和孩子的互動(dòng)，對(duì)孩子的恐懼程度進(jìn)行評(píng)估和觀察，并設(shè)置處理和干預(yù)的咨詢方案。既然恐懼是可以習(xí)得的，也可以通過專業(yè)的干預(yù)得到消除。

在配合專業(yè)治療的前提下，家長(zhǎng)們可以如何做，筆者的思考如下：

首先，要告訴孩子，無論什么時(shí)候，我都是你的靠山。

筆者接待過不少面臨霸凌和參與到同齡人派系斗爭(zhēng)的青少年群體。他們最大的憤怒不是來自于自己面臨的欺凌，而是從小到大，每一次將痛苦或者委屈告訴父母時(shí)，不被理解或者得到“你也肯定有問題”之類的回應(yīng)。

事實(shí)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子受到傷害時(shí)，無論孩子多大年齡，父母都可以用很認(rèn)真的語氣傳遞這樣的信息：寶貝，無論你遭遇了什么，不要怕，爸爸媽媽永遠(yuǎn)是你最強(qiáng)大的靠山，我們永遠(yuǎn)站在你這一邊。這樣，孩子不會(huì)覺得孤單，心理壓力也得到緩和。

其次，要替孩子表達(dá)憤怒。

無論哪個(gè)年齡段，受到創(chuàng)傷的人，第一反應(yīng)不是要為自己討回公道，更多是困惑和害怕。受害者會(huì)先嫌棄自己，覺得自己“不好”“不乖”“做錯(cuò)了”“不干凈了”“不被喜歡了”等等。請(qǐng)理解受創(chuàng)傷的孩子的心理規(guī)律。

這個(gè)時(shí)候，可以明確地告訴孩子：他們的行為就是傷害，我們可以對(duì)這樣的行為表示憤怒(定義合適的情緒反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn))，我們可以為我們受到的傷害追究責(zé)任。家長(zhǎng)的支持，會(huì)讓孩子比較容易從受害者的孤獨(dú)受傷模式轉(zhuǎn)化為情緒性表達(dá)模式，避免走入創(chuàng)傷后癥候群。

第三，將事故轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的契機(jī)。

遇到這樣的事情，對(duì)于家庭來講，是一個(gè)令人痛心的事故!但其實(shí)，我們也沒必要為孩子創(chuàng)造一個(gè)無菌的環(huán)境，成長(zhǎng)伴隨的就是各種無可預(yù)料的阻礙。如果把眼光放得更大，這一切都是生命成長(zhǎng)中面臨的事件。來了，我們面對(duì)它，修復(fù)它，讓生命得到一定的成長(zhǎng)，生命一定會(huì)自己找到它蓬勃的生機(jī)。

讓孩子安靜下來，不需要使用暴力

虐童事件有待法律嚴(yán)懲，在強(qiáng)烈譴責(zé)類似“扎針”這樣的極端事件之余，更有必要關(guān)注當(dāng)下幼兒教師整體生態(tài)。

“家長(zhǎng)帶一個(gè)孩子，都會(huì)覺得很辛苦，想象一下，你同時(shí)帶二十個(gè)孩子，會(huì)是一種什么樣的身心狀況?”一位幼兒教師曾對(duì)筆者這樣訴苦。

隨著二孩政策的全面放開，幼兒入園數(shù)量急劇增加，我國(guó)幼教行業(yè)師資短缺情況嚴(yán)重。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，預(yù)計(jì)到2021年時(shí)，全國(guó)幼兒教師和保育員缺口超過300萬人，按照一半的比例算，幼兒教師缺口將超過150萬。

幼兒教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高、工作壓力大、待遇偏低問題環(huán)環(huán)相扣，這些因素都影響了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。更多時(shí)候，一些幼兒教師的問題是，并不知道如何使孩子們安靜下來。

暴力，無論是語言的呵斥、恐嚇甚至體罰，這些行為看起來如此荒謬，卻是許多大人常規(guī)意識(shí)里認(rèn)為可以使孩子安靜下來的方法。但其實(shí)，這些方法不僅無效，更對(duì)幼兒身心造成深遠(yuǎn)傷害。

讓吵鬧不休的孩子安靜下來，首先要去吸引他們的注意力。而每個(gè)孩子的注意力長(zhǎng)度和注意力喚起的方式其實(shí)是不同的。

比如，有的小孩子非常喜歡被觸碰。被摸一下臉蛋，被拍一下肩膀，就會(huì)表現(xiàn)出注意，一旦注意到，就會(huì)接收到老師的指令——安靜下來。還有的小孩子喜歡說個(gè)不停，老師可以試著給他們輪流賦予某些角色，比如可以讓這個(gè)小朋友在某天擔(dān)任紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)在吃東西或者午睡的時(shí)候，提醒其他小朋友遵守規(guī)則。通過角色扮演的方式，讓愛說話的小朋友將說話升華為一種責(zé)任，既是對(duì)小朋友自己的鍛煉，也是讓他們安靜下來的一種方式。

總之，幼兒園老師可以研究出讓小朋友們“安靜”下來的不同方式，不必使用暴力手段。

當(dāng)然，我們?nèi)匀缓粲跬瑫r(shí)關(guān)注幼兒園教師的素質(zhì)培養(yǎng)及減壓方式，當(dāng)老師們身心更健康時(shí)，他們所守護(hù)的孩子們才能更加健康。