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近日，河北師范大學(xué)發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學(xué)位類別下小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個專業(yè)(領(lǐng)域)培養(yǎng)年限擬調(diào)整為三年。今年7月，中南大學(xué)也明確，2017級及以后碩士生培養(yǎng)年限全部為三年。

截至目前，華中科技大學(xué)、河海大學(xué)、鄭州大學(xué)等多所“雙一流”高校，明確延長部分專碩培養(yǎng)年限。培養(yǎng)年限從兩年變成三年，意味著什么?多所學(xué)校不約而同行動，是否代表新趨勢?

對考生來說是一個不小的變動

幾經(jīng)考量，大四學(xué)生王子儀決定報考對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)專碩，其中一個很大因素是，“只要讀兩年”。

通常情況下，學(xué)碩培養(yǎng)年限為三年;專碩為兩年，也有兩年半的。就讀年限、就業(yè)前景等因素，是考生確定報考專業(yè)和學(xué)校的主要因素。

中國教育在線發(fā)布的《2020全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，考生傾向選擇專碩的主要原因是，側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，有助于就業(yè)，第二個原因是考試難度低于學(xué)碩，競爭壓力小。

這些因素綜合起來，用王子儀自己的話說就是“專碩性價比高”。如今，多所高校“步調(diào)一致”延長專碩培養(yǎng)年限，釋放出明確的信號。

為何延長培養(yǎng)年限?記者致電河北師范大學(xué)研招辦，得到的回復(fù)是“這是大勢所趨。”該工作人員同時提醒，關(guān)于學(xué)費、招生人數(shù)等具體信息，“以即將公布的招生簡章為準(zhǔn)”。

對于考生來說，這是一個不小的變動?，F(xiàn)在，到底有多少人在報考專碩?有數(shù)據(jù)顯示，2020年報考專碩比例達(dá)到57%。按照國務(wù)院學(xué)位委員會規(guī)劃，專碩將擴(kuò)大到碩士研究生招生的三分之二。“很多同學(xué)就是奔著好找工作的目的才去讀專碩。”王子儀說，“如果還要多上一年，感覺并不劃算。”

第一原則始終是培養(yǎng)質(zhì)量

從2009年起，大部分專碩開始實行全日制培養(yǎng)。如今，延長專碩培養(yǎng)年限，又有何考量?

“專碩最突出的矛盾是培養(yǎng)時間太短。”在河南師范大學(xué)教授李醒東看來，專碩第一年課程多為基礎(chǔ)課和公共課，很難接觸到專業(yè)課，既不能接觸專業(yè)前沿知識，也難和導(dǎo)師深入交流。第二年中，至少有一半的時間需要進(jìn)行實踐實訓(xùn)，一定程度上縮短了知識學(xué)習(xí)時間。

“盡管一直提倡要按照專碩自己的特點進(jìn)行培養(yǎng)，可到畢業(yè)時，對專碩學(xué)生的考核，很大程度上還是參照學(xué)碩畢業(yè)論文的樣式。”李醒東坦言，這就決定了專碩學(xué)生不得不花費大量時間，進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

解決以上問題，有專家反復(fù)論證后，給出的結(jié)論：延長專碩的培養(yǎng)年限。

中部某“雙一流”高校招辦負(fù)責(zé)人向記者透露，對于部分高校來說，延長培養(yǎng)年限還來自“現(xiàn)實驅(qū)動”：培養(yǎng)年限從兩年變?nèi)辏色@得多出一年的培養(yǎng)經(jīng)費支持，“財力水平有限的高校，因此獲得更多生均撥款，這也是助推延長培養(yǎng)年限的原因之一。”

不可回避的問題是，一旦培養(yǎng)年限延長，在校學(xué)生數(shù)量將不同程度增加，教師和其他配套教學(xué)資源夠不夠?該高校招辦負(fù)責(zé)人表示：“目前，全國有研究生導(dǎo)師46萬人，平均每個導(dǎo)師指導(dǎo)不到7個學(xué)生。基本可以覆蓋新增學(xué)生數(shù)量，但不同學(xué)校存在不平衡。”

此外，一些學(xué)校無法全部滿足所有專碩學(xué)生的住宿要求，這一問題在一線城市尤為突出。該高校招辦負(fù)責(zé)人表示：“基于以上情況，不宜一刀切延長專碩培養(yǎng)年限。”

“延長培養(yǎng)年限，高校成本必然提高。但不能只從成本方面考慮問題，第一原則始終是培養(yǎng)質(zhì)量。對學(xué)生而言，專碩學(xué)費一學(xué)年約為10000元。根據(jù)獎助學(xué)金政策，獎助學(xué)金一般可以覆蓋學(xué)費，至少能夠得到部分返還。”李醒東認(rèn)為，這在一定程度上，緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵在于以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向

正在福建就讀工程專碩的劉達(dá)慶已經(jīng)研二了。按照培養(yǎng)計劃，下學(xué)期他就該找實習(xí)單位了。讀了一年專碩，“從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不太能分清專碩和學(xué)碩的區(qū)別。”對于實習(xí)實踐，他寄希望于碰到一位負(fù)責(zé)任的校外導(dǎo)師，“如果老師工程項目多，得到的鍛煉也比較多。”

延長專碩培養(yǎng)年限，被解讀為有助于加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)實踐能力。但是真能解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題嗎?

“是否延長培養(yǎng)年限關(guān)鍵在于，培養(yǎng)年限是否成為制約專碩培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。”清華大學(xué)副教授王傳毅分析，目前專碩培養(yǎng)存在的最大問題并非培養(yǎng)年限不夠，而是學(xué)碩和專碩同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，即仍按照學(xué)術(shù)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)對專碩進(jìn)行招生和培養(yǎng)，使專碩既要達(dá)到學(xué)碩的相關(guān)要求，也要完成專碩特有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

王傳毅表示，另外，套用學(xué)術(shù)學(xué)位畢業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)對專碩進(jìn)行評價，也在一定程度上導(dǎo)致專碩和學(xué)碩存在“差距”，而非“差異”。提高專碩質(zhì)量的關(guān)鍵在于以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，做實專業(yè)實踐，切實發(fā)揮企業(yè)行業(yè)的積極性，參與到高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中。