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隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，青少年不可避免地受到社會(huì)生活的影響，在家長(zhǎng)和社會(huì)的無限期待中，承受著越來越大的精神壓力。許多學(xué)生不堪重負(fù)，出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。學(xué)校教育承載了引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任。因此，教育工作者需要用關(guān)愛和智慧，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)他們安然度過青春期的焦慮和迷茫，使心智與身體同步健康成長(zhǎng)。

教師是學(xué)校心理健康教育的重要力量，要定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教師正確識(shí)別青少年的心理狀態(tài)變化的能力，并采取及時(shí)、科學(xué)、有效的干預(yù)手段。

首先，教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程的陪伴者和見證者，要以智慧、理性的認(rèn)知做好教育工作。教師要尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，通過與學(xué)生開展直接、現(xiàn)時(shí)、交互的對(duì)話，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，在信賴中產(chǎn)生靈魂的碰撞。通過深入且平等的對(duì)話，學(xué)生能夠更好地理解生命、感悟生命的價(jià)值，在享受到傾心暢談的快樂之后，才能夠在遇到困境時(shí)主動(dòng)向教師尋求有益的幫助。

其次，教師要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，做學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的引領(lǐng)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的與眾不同，讓他們意識(shí)到自己作為生命個(gè)體的奇跡，領(lǐng)悟生命存在的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，珍愛生命。要鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己的與眾不同，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示特長(zhǎng)，進(jìn)一步享受生命的精彩，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的欲望。

值得注意的是，教師不應(yīng)把心理健康教育與思想道德教育混為一談，要高度重視學(xué)生表現(xiàn)出的不良情緒，避免簡(jiǎn)單空泛的說教，以免學(xué)生產(chǎn)生迷茫或抵觸情緒。培育一個(gè)人可能需要千言萬語，毀滅一個(gè)人有時(shí)只需一句話。所以，珍愛生命，需要更細(xì)膩的呵護(hù)與陪伴，不容許一點(diǎn)疏忽大意。

另外，教師作為學(xué)生生命意識(shí)的喚醒者和引領(lǐng)者，應(yīng)該努力表現(xiàn)自己生命的精彩——努力工作，也熱愛生活；興趣廣泛，永遠(yuǎn)保持對(duì)世界極大的好奇。以健康美好的生命姿態(tài)，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)他們珍愛生命，學(xué)會(huì)善待自己。面對(duì)壓力和傷害的時(shí)候，要學(xué)會(huì)通過順暢溝通尋求幫助，建立自己的支持系統(tǒng)，形成應(yīng)對(duì)壓力的生存策略。

中學(xué)階段的青少年，處在孩童心智向成人心智的轉(zhuǎn)換過程中，其認(rèn)知、情感和意志品質(zhì)等心理特性與家庭教育密切相關(guān)。因此，關(guān)注孩子的心理健康，還須打造家校合作的教育管理模式。開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦心理健康教育講座；與家長(zhǎng)合作，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的青少年進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，制定切實(shí)可行的心理健康教育輔導(dǎo)計(jì)劃等，探索解決學(xué)生心理健康問題的有效措施。

教育是培養(yǎng)生命、 完善生命的過程。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，就是對(duì)生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)。教師要著力喚醒學(xué)生對(duì)生命意義的理解，使其意識(shí)到生命的珍貴，從而追求生命的精彩，努力實(shí)現(xiàn)生命存在的意義和價(jià)值。

徐華 ，北京市通州區(qū)潞河中學(xué)校長(zhǎng)，全國民族教育專家委員會(huì)委員，北京市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市特級(jí)校長(zhǎng)。

（《中國民族教育》2022年第4期）